师专业发展的必然要求。建立“区域学习共同体，开展连片教研活动”，是努力营造一种新型的教研文化的大胆尝试，它从学校的实际需要出发，从改变教师的教育行为入手，在各个学校优势互补、合作共赢的基础上，嵌入有效的行政和专业支持力量的加入，因此对教师能力的提高，促进学校均衡发展具有显著的作用。 阅读并记录时间：2012年12月 8日Р作者姓名Р香河县淑阳镇姬止务小学 赵云霞Р论文或论著Р名 称Р探索连片教研模式 促进教师专业发展Р发表或出版时间Р2008.9Р发表刊物或出版社或网址Рhttp://hpwxx2008.blog.sohu.com/.htmlР主РРР要РРР观РРР点Р观点一：连片教研模式有利于构建民主、开放的教研文化。联片教研民主开放的研究氛围，即打破校与校的界限，强调教师专业化学习的平等交流和民主的沟通，给教师搭建宽广的合作、沟通、互助的平台，才会让优质教师培训资源发挥作用，让先进的理念和文化引领教师发展。” 开展连片教研活动，可以让不同的学校相互敞开校门，让教研活动，活跃于校际之间，让封闭于学校内的教师，走进更广阔的思想空间。Р观点二：校际集体备课有助于促进教师专业发展。各校以“集体备课”为突破口，利用“集体备课”集思广益、相互促进这一优势，引导教师把握实验教材特点，反思实验工作中的得失，实现了资源的共享。Р观点三：开放的研讨活动利于教师的成长Р课程改革需要学校之间加强交流研讨，教师之间加强沟通互助，以坦诚的态度去诉说、对话，以宽广的胸怀去倾听、接纳，挖掘和盘活校本资源，扬长补短，共同提高。研讨活动组织任同科教师全员参加，执教教师提前对开课的内容做好准备，听课教师写好听课记录,听课记录要反映教学过程,评课环节大家提出听课的意见和建议。Р 阅读并记录时间：2013年2月26 日
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