教室。Р如此实施了一个学期,我们惊喜地发现学生参与大课间的热情明显地被调到起来了,很多有舞蹈基础的学生在大课间中尽情地展示了自己的优势,很多以前没有舞感的学生也在校园集体舞中找到了舞蹈的感觉。就连老师们也充分体验到新型大课间给自己带来了身心的愉悦。彻底把过去的“要我做”变成了“我要做”。在一次全校性的调查问卷中,90%的师生表示新的大课间活动不但强健了体魄,还愉悦了心情,真是一举两得。一份简单的口头调查最能说明一切,Р“你喜欢大课间活动吗?”同学们异口同声地回答“喜欢”,几个学生回答:“回家还带动爸爸妈妈爷爷奶奶等一起玩呢!”。由此我不禁想到这不正和我们的新课标倡导的“坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长,激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识。”相吻合吗!虽然只是变换了一下活动形式,但却是学生喜闻乐见的,学生在做操的同时陶冶了情操,提高了兴趣,锻炼了身体,并将活动向校外延伸,培养了学生终生体育的意识。Р这些可喜的变化更进一步坚定了我们继续探索更科学更实效大课间模式的决心。所以,我们决定下学期继续开发新的大课间活动项目。Р第三步:(2014年2月—2014年6月)这学期我们继续开发新的大课间活动项目,以丰富大课间内容,并在实施中发现问题,总结经验,进一步完善大课间实施方案。Р1、自编了两套校园集体舞《爸爸去哪儿》和《倍儿爽》。Р 2、完善大课间评价方案。作为该大课间组织的重要部分,大课间活动的评价直接决定模式的顺利实施与否,因此,必须制定规范的评价体系,对大课间体育活动的开展进行评价,以促进其更好地发展。建立校长任组长,体育教师和班主任为组织成员的评价小组,对各个年级或者班级的集合速度、出勤人数、活动情况、精神面貌等做细致的成绩评定,并定期组织广播操、自编操、趣味性体育活动比赛,按名次计分和平时成绩一起计入年级或班级总评,并把该成绩作为评定优秀年级组或文明班级的重要指标。
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