1观察倾听,启发引导Р 在观察时,教师要做到:“静心”、“细心”、“耐心”。静心是尽量不打搅幼儿自然的行为过程,与之保持一定的距离。细心是注意捕捉幼儿行为中有意义的细节。耐心是指不要怕多花时间,要学会等待幼儿。观察幼儿的操作情况、交往情况和反应情况,全方位了解情况,掌握机会,适时介入。Р 4.3.2个别启发,分层指导Р 在区域活动中,幼儿的个性表现在很多方面,如能力方面的差异、认知方式的差异、性格的差异等等,教师要根据不同的幼儿采取不同的互动方式。如有的孩子注意力时间短,当操作遇到困难的时候,会坚持不下去而放弃,这时教师可以立即给予引导。而有的幼儿爱思考,他并不急于操作,这时教师就给予他一定的鼓励和肯定,让他通过自己的努力获得成功。Р 4.4自由活动互动策略Р 4.4.1给予空间,自由创造。Р 自由活动是指在活动内容、时间、地点、对象的选择上完全由孩子自由安排的活动,在这短短的几分钟时间里孩子们个个表现得积极、活跃,他们或结伴游戏、或观察讨论、或操作探索、也或者追逐打闹。教师一定要充分给予孩子空间,在保证安全的情况下,让孩子自由创造,毫无压力,轻松的进行交流、交往,让孩子们充分展示自我。Р 4.4.2平行介入,引导帮助Р 自由游戏的质量标准应该是“愉快”而“有益”。教师应尽量隐去教师的身份,而以幼儿伙伴的身份平行介入和平等参与。充分发挥孩子的潜能。当孩子遇到困难时,教师要在观察与了解幼儿与环境(包括材料与伙伴)相互作用的方式与特点的基础上,提供适时适当的指导与帮助,使自由活动真正成为有益于幼儿学习与发展的基本活动。Р 【参考文献】Р [1]中华人民共和国教育部制定《幼儿园教育指导纲要(试行)》北京师范大学出版社 2001版Р [2]教育部基础教育司组织编写《幼儿园指导纲要(试行)解读》江苏教育出版社 2002年版Р [3]丁祖荫主编《幼儿心理学》人民教育出版社 1986年版
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