《提高双语课堂教学有效性的研究》课题结题报告

料。Р6. 课题研究的主要成果Р6.1 加强课题实验教师的理论培训,提高个人科研能力。Р  我校成立时间不长,教师都是年轻教师,缺乏教学和研究经验。为了加深对课题认识、更好研究,学校成立了包括音体美在内的7个双语教研组和一个双语课题研究小组。规定每周四为课题学习时间,由校长亲自组织课题组教师课题理论培训。通过上网、走进图书馆、书店等各种渠道,更好地了解双语课堂教学理念,认真学习各种教育理论书籍。改进教育方法,提高教师的课堂理论知识水平,用来充实自己,我们走出去,取经学习,请进来,交流、探讨,随时向专家请教,加深对课题理解认识,增强了我们研究的信心,为深入课题研究打下了一定的基础和做好了较为充分的准备。Р6.2 教师干预,有意识培养学生的自主学习能力。Р课题组教师采取问卷调查,结合课堂教学实践,总结出实验班学生在课前主动预习、课堂主动学习、课后主动复习三个方面存在的问题,分门别类,分层解决。Р6.2.1在平时教学中,利用各种机会做学生的思想工作,让他们认识到预习的重要性,同时合理设计不同教学内容下的预习任务,低起点,分层次,适合不同学生预习的需要,提高学生预习的兴趣,养成主动预习的习惯。同时要求课堂上进行适时的评价激励,使其不断形成主动预习的习惯。Р6.2.2 课堂中,通过教师的引导,给创设自主合作的学习情境,使学生在合作的环境下,培养独立思考、自主学习的能力。Р6.2.3 要求教师在在教案设计中,不同环节都从学生主动参与的角度出发,进行设计,调动学生学习的欲望;在题组训练的环节中,根据学生水平不同,设计出不同难度的试题,满足不同层次学生的学习需要。Р6.2.4 在作业设计中,要求教师能够考虑不同层次学生的需要,分层设计,让学有余力的学生有提升,学习基础较差的学生有能力,有兴趣学。Р6.2.5 针对学生在课后主动复习方面存在的问题,课题组教师设计的复习题型分层次,分类型进行,