根据自身不同情况与需求,采用多种多样形式,不断增强互评互改积极性,从而潜移默化地提高自己习作水平。在口语交流评改时,学生可以交换朗读他人习作,组员与组员之间、小组与小组之间都可以进行评改。还可以由各小组推选出本组范文,由组长执笔,全体共同讨论,给范文写出评改意见,然后在全班进行朗读交流,唤起全体学生参与热情,使他们成为习作评改真正“主角”。四、赏识激励苏霍姆林斯基说:“每个人都有被赏识、被激励需要。”语文老师不管是在示范评改中,还是学生在自评自改、互评互改环节中,善于引导,善于发现每一位学生在习作中“闪光点”,哪怕是一个用得精彩准确词,一句具体生动话,一处形象恰当修辞手法,都应该找出来加以赞赏,只有这样才能保持学生自我评述兴趣,才能坚定学生写好习作信心。在这种作文评改模式下,教师不再“一统天下”,学生达到全员参与,既是评价者,又是被评价者,学生既尝到了当“老师”艰辛,又培养了欣赏、评改作文能力。既让老师们从繁重而低效“作文批改”中解放出来;又让学生成为了“评改”真正主人,让学生在自我修改与互相修改过程中提高了写作能力。学生都是极富个性生命体,就让我们用“发展眼光去看待孩子吧”!让他们在我们呵护下自由展翅翱翔!希望以上资料对你有所帮助,附励志名言十条:1、世事忙忙如水流,休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过,富贵荣华莫强求。2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足,心常惬,人到无求品自高。3、人生至恶是善谈人过;人生至愚恶闻己过。4、诸恶莫做,众善奉行,莫以善小而不为,莫以恶小而为之。5、莫妒他长,妒长,则己终是短。莫护己短,护短,则己终不长。6、是非天天有,不听自然无。7、五官刺激,不是真正的享受。内在安祥,才是下手之处。8、人为善,福虽未至,祸已远离;人为恶,祸虽未至,福已远离。9、不妄求,则心安,不妄做,则身安。10、不自重者,取辱。不自长者,取祸。不自满者,受益。不自足者,博闻。
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