。课堂上,我让学生自由发言,把自己喜欢的部分做精心准备,并汇报出来。每学完一课我的作业基本上都是相同的,先写语文大笔记本,再写练习册。这样在自习课上,学生就不会玩,而是自觉地写作业。我对练习册也有要求,先是自己写,会的用钢笔完成,不会的可以查找资料,自己不敢肯定的用铅笔写。阅读题有个统一的要求,就是自己的自己完成,不能互相商量,做不出来的多读几遍短文,实在不会做的用铅笔尝试着完成,题不能空。长此以往,学生自己心中有数。有时我不需要强调布置,到时候检查作业就行了。检查是有力度的,不能想做就做,不做就不做。我力争让每个人都做,不做的上课点名说,且除小组长监督外,同桌随时监督。我对同桌的安排也是有目的,基本上是好学生与学困生搭配,自觉的与不自觉的互相搭配,不给学困生任何偷懒的机会,让他们养成写作业的习惯。久而久之,他们就知道自己该干什么了。四、与家长沟通家长是学生的第一任老师,学生的成长离不开家长,习惯的养成更离不开家长。学困生的自觉性本来就不高,这就更加需要家长的督促与配合。学困生大部分又是寄宿生,寄宿生在学校五天,家长已是非常想念,回到家就会娇生惯养。如果做不好与家长的沟通,学生很有可能就是“5+2=0”。于是,我经常把作业利用校讯通发给家长,让他们督促完成,回到学校再有小组长检查,及时把情况汇报给我。在一步步的监督下,学困生不得不完成作业。而且,这样常抓不懈,不给学困生偷懒的机会,也不让任何一名学生掉队,是我做教育事业的长期习惯。总之,教无定法,每位教师都有自己最有效的策略与办法。以上只是我个人的一些见解,与大家共同探讨。让我们带着赏花的心情教学,让学生轻松愉快地成长,是我最终的目标。不过,“冰冻三尺,非一日之寒”。因此,转变学困生不是一朝一夕之事。但我相信只要对他们以爱心、耐心、诚心相待,用浓浓的师爱激励他们成长,多一份爱,少一分斥责,就一定会取得好的效果。(责编张翼翔)
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