Р1. 准备阶段(2011年3—4月)Р学习查阅有关资料,并根据中高年级学生特点及小学生习作评改现状撰写课题研究方案。Р2. 实施阶段(2011年5月——2012年9月)Р根据本学校的课题方案开始实施(包括理论的学习),可边学习边实践。从2011年5月开始到2012年暑假,每学期末都要写出阶段研究报告,总结一学期来的研究成果,分析存在的问题,写出下学期的具体研究方案。Р3. 整理阶段(2012年10—12月)Р整理典型案例、研究成果,撰写本课题的研究报告。Р(二)研究方法Р1.行动研究法。这是本课题采用的最主要的研究方法,主要在开展师生互动、生生互动、小组合作、凭借网络等习作评改方式的研究中使用,通过边行动边研究边完善,最终探索出易行而高效的小学习作评改方式。Р2.文献研究法。通过对国内外习作评改方式研究成果的文献研究,吸收值得借鉴的成分,可以使本课题的研究少走弯路。Р3.经验总结法。在研究过程中,及时总结习作评改经验并进行理论提升。Р4.案例研究法。不论是研究传统的习作评改方式,还是探索新的习作评改方式,都离不开教学实践,案例研究是非常重要的研究方法。Р5.观察法。本课题研究关注的重点是学生,所以观察学生在实验过程中的反应是贯穿始终的。Р七、预期的研究成果Р研究的成果形式:典型案例、论文、研究报告等。Р八、参考文献Р1.《对小学作文教学评价的思考》钱今明《小学语文教学》 2005.3Р2.《作文批改五忌》李天琴《语文教学通讯》 2007.9Р3.《让温情与艺术的星光撒满所有的童年》林秋芬《语文教学通讯》 2008.9Р4.《新世纪小学作文教学研究述评》曹建召王娟《语文教学通讯》2007.12Р5.《小学习作教学评价的策略》熊建峰Р/xiaoyu/jiaoshi/jxyj/zuowen/200811/t20081108_526946.htmР6.《作文评改,要说爱你也容易》
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