落实多样化指导和评价Р 科学的指导和评价能够帮助学生更好地认识到自己的实际情况，而且能让学生在习作过程中感受到自己的不足，所以在指导和评价过程中可以进行多样化全方位评价。可以根据年段特点进行针对性训练，进而培养出学生能够自评、互评、互改和自改的能力，同时在评价过程中也要注意到学生的差异性，要尊重学生的个性化发展，以保证学生能够在客观评价的同时有自己的特点和长处发挥出来Р 4.培养学生观察能力和思维能力РР 在扎扎实实做好写话和习作方法指导的同时，不能忽视对学生观察能力和思维能力的培养。强大的观察能力和良好的思维能力是提高语言表达能力的根本。会观察、会思考才能够保证学生在进行表达时不陷入空洞和混乱之中，从而言之有物，言之成理。Р 总之，写作能力是学生语文素养的重要组成部分。文章就小学写作起步阶段的语文低年级写话与中年级习作的衔接策略进行详细研究，在整体研究过程当中，发现了在低年级写话和中年级习作过渡阶段，教材和教师存在衔接意识不够，方法指导不到位等问题。针对这些问题，文章又对小学语文低年级写话与中年级习作的衔接策略进行详细的阐述，希望为当前小学语文教师开展写话教学和习作教学提供一定帮助。Р 参考文献：Р [1] 沈婷《小学低年级写话与中年级习作衔接研究》，南京师范大学2017年硕士论文。РР [2] 刘贵峰《小学语文低年级看图写话教学策略探析》，《学周刊》2020年第4期。Р [3] 丁汝新《实现教学过程与工作过程有效对接提高学生的实践能力—以指导实习生对小学中年级学生习作能力培养为例》，《教育现代化》2019年第64期。Р Р 该论文来源于网络，本站转载的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。
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