,效果则更佳。如在剪“一瓶花”的活动中,分组前,让能力强的幼儿当小组长,然后教师参与他们的讨论活动,在剪纸活动中再适宜地指导他们自由剪出自己喜爱的形象来,并协调布置画面。虽然在前几次都发现孩子们不遵守规则,剪贴出来的作品也杂乱无章,但几次下来以后,孩子们喜欢了,与同伴也能合作了。由此可见,创作剪纸活动不仅让孩子充分体验到了成功的喜悦,而且发展了创造性思维。不论幼儿想剪什么、要剪什么,教师都要积极创造条件,让他们获得成功,多创造一些适宜的环境,重视幼儿对剪纸活动的兴趣。特别在评价幼儿的剪纸作品时,应充分了解全班幼儿能力的差异及每个阶段对剪纸活动的兴趣,才能准确地找到它不同于同龄幼儿作品的独特创意。四、?引导幼儿学会观察,培养幼儿的创造力剪纸的题材都来源于牛活,来源于大自然,因此,当幼儿在创作剪纸时,他首先就需要有丰富的牛活经验,这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人,要学会观察、善于观察。如在“海底世界”的剪纸活动中,可以引导孩子自己观察剪出不同的海底生物、不同形状的鱼虾水草,进一步培养幼儿的创造能力和观察力。在实践中,注重创造力的发展,就不能太在意幼儿创造的结果。在刚开展创作剪纸活动时,最容易出现幼儿不知剪什么。教师在遇到这类情况下更应该让幼儿大胆•尝试,大胆动手创作剪,幼儿在尝试、感受之后自然会得出结果。这个提高的过程可能是长时期的,这就要求教师不能只注重创作的结果,尽量用一种倾听、微笑、接纳的态度去鼓励幼儿积极地表现自己的创意,对幼儿的创新更要给予鼓励、支持。只有我们充分尊重幼儿的作品,对以后幼儿的创作活动才能起到十分大的作用。幼儿的能力不是一蹴而就的,而是一个漫长、复杂的过程,需要在各项活动中有目的、有意识地培养,更需要成人不断的启发、引导和渐进深入。剪纸活动不仅能促进幼儿的身心发展,让幼儿在活动中受到美的熏陶,继承了中国的传统艺术,而H还让幼儿受到了潜移默化的教育。
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