己做”。对有进步的孩子及时表扬,对自理能力差的幼儿与该幼儿家长取得联系,要求家长在家中帮助孩子学会做力所能及的事,让孩子获得更多独自动手的机会。随着时间的推移和大家的努力,孩子的自理能力明显提高了。自我管理的第二步一一“我的事情我做主”意大利著名教育家蒙台梭利曾说:“教育首先要引导幼儿沿着独立的道路前进。"培养幼儿的独立决策能力能很好地提高幼儿的整体素质及自我管理能力。我们在提高幼儿这方面能力时,及时把握机会,支持幼儿,鼓励幼儿,帮助幼儿获得自我管理的成功感。遇到事情,多与孩子商量,相信孩子,站在孩子的角度思考问题,适当放权,让孩子有自主选择的权利,让孩子在自己的事情上自己做主,成为环境中的小主人,与环境更好地互动。“我的事情我做主”大大激发幼儿自主意识的发展及自我管理能力的提高。自我管理的第三步一一“争做老师的小助手”“自己的事情自己做”一一这仅仅是自我管理的起步,自我管理能力的高低还要看幼儿是否能为集体服务。我们先把能干的孩子培养成自己的小助手:如小班长、小值日生、小组长、小老师、小裁判等,给孩子锻炼的机会。实践证明,让幼儿管理幼儿与老师管理幼儿会产生两种不同的效果。孩子们一般都很喜欢为班级集体服务,教师要放手让孩子做力所能及的事,尤其是大班的孩子已具备了较强的能力,更应该为他们提供机会,引导他们多为集体服务。如让他们帮助搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等,这样不仅能满足孩子的需要、提高孩子的能力,还能增强集体意识,孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。总之,在班级管理中,我们应该相信幼儿,站在幼儿的角度多为幼儿考虑,不能只为了求太平,而约束孩子的自主意识的发挥,让幼儿长久停留在“他律”的水平上。让孩子学会自我管理并不是放任不管,而是要管得巧,管得妙,相信孩子的潜能,还给孩子一个自主发展的空间。让孩子学会自我管理吧,这样即解放了孩子又发展了孩子,何乐而不为呢?
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