效课堂的精髄就是启发学牛联想,这就强调教师作为引导者的重要性。2、?“思路、教路、学路”三者有机结合这几节课我把“思路、教路、学路”三考令机结合,我个人认为,不仅仅是有机结合,在某种程度上,教路、思路必须要建立在学路的基础上,要以学路为基本出发点。所以在教学过程屮,我的教学设计思路比较清晰,这儿节课主要任务就是一•个定理一个定理的进行巩固练习,变式训练,能力提高。当然一个好的教学设计思路固然重要,但其体现在课堂教学屮的“教路”与“学路”是否与之匹配也是衡量课堂教学成功与否的关键。纵观这儿节课,我的“教路”很明确,在探究儿个判定定理时,我在教学屮进行详细的引导完善,照顾到全体学生,特别是小等和屮等偏下的学生,在问题解决屮,我注重问题的本质属性,善于将其归类、变武,总结出一•般的方法和规律。在分析问题时,重视引导学生分析问题思路和方法,从而达到优化解题思路,有效完成教学日标,从而让“教路”更明确,让“学路”更自然。3、?关于不足Z处的思考这几节课的不足之处有很多,首先在时间的安排上有所欠缺,造成《名校课堂》没令进行有效的讲解,从而无法在第一•吋间构建出完整的评价体系。时间分配的问题不仅仅是时间分呢的问题,时间分配是很多问题的集合造成的,譬如,口己的教学设计是否超出了学生的认知接受能力?自己的讲解是否可以更简练?是否能寻求到更完美的教学设计?自C是否真正的理解了教材的精髓所在?自己驾驭课堂的能力是否在什么方面有欠缺?等等。所以,时间问题我认为是最值得我去深思的,从吋间分配问题上來看,这儿节课是十分紧张的,说明我对教材理解,过程设计,学生能力的认识,知识讲解,语言的规范及简练等方血可能都存在差距,这点值得我好好检讨。其次,在课堂气氛的调动方面,学生不是十分热情高涨,可能是我没有将学生真正的带入到数学世界中去,没有让所有的学生沉浸在数学的思考中,使部分学生有所顾忌,而被外围事物影响。
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