,笔者采用以下几种评价方式:一是朗读或朗诵比赛。以小组为单位,自由选择故事或诗歌,进行朗读故事和诗歌朗诵比赛,这样做的目的主要是鼓励全体学生的参与,增强自信心。二是阅读竞赛。采用考试的形式,让班级全体学生在规定的时间内独立完成,让学生阅读四到五篇文章,题型为选择题、判断题、问答题和填空题,每篇文章五个小题。教师根据学生的成绩,取一、二、三等奖若干名,获奖比例一般为50%左右,以鼓励学生参与的积极性。三是英语手抄报展示。组织这个活动时,可以让学生以个人为单位,也可以让学生以小组为单位;形式主要包括英语诗歌专版、故事专版和综合专版三类。同时,根据学生作品的质量进行量化评分,并挑选尽可能多的作品进行展示。四是阅读之星评选。定期对学生的英语课外阅读的表现情况进行量化评分,包括英语阅读记录本、阅读任务的完成情况、朗读或朗诵比赛、阅读竞赛情况和英语手抄报比赛等情况,根据分数的高低分别评出课外阅读三星级、二星级和一星级学生,比例分别为25%、35%和40%。作为一个综合性的评价项目,在实施过程中取得了明显的效果,有效地激发了学生课外英语阅读的兴趣,促进了阅读氛围的形成。 五、结束语 英语课外阅读是课堂教学的延伸和补充,教师要选择适合小学生的网络英语课外阅读资源,采用正确、有效的课外阅读策略,引导、训练小学生进行由浅入深、循序渐进的课外阅读,是可以有效地帮助小学生巩固英语知识,培养英语阅读兴趣,提高英语阅读能力,培养良好的英语语感,加深对英语语言文化的了解。我相信,只要正确领会新课程精神,科学指导小学生课外阅读,学生的英语水平一定会在课外阅读中获得长足进步。 参考文献: 1.教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001. 2.罗史好.小学英语阅读教学策略[J].广东教育,2008. 3.隋秀丽.小学高年级英语阅读教学初探[J].延边教育学院学报,2007.
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