Р 教师或班主任有什么诉求,可以通过网络教研平台发布出来,供相关部门研究工作时参考。例如,学校公布电子考勤结果或其它考核结果,以及学校将要开展一项工作时,教师有什么想法或意见建议,可以在后面跟帖,这种诉求是公开的,部门的解决结果也是公开的,这就保证了决策过程的民主性和公平性。通过网络教研平台提供的积极交流互动,能提高部门的工作效率和工作质量。例如,班级灯不亮了或多媒体不能正常工作了,有的班主任不知道该找哪个人解决,发个帖子说明情况,很快就能解决,之后班主任再发个帖子对这项工作进行评价,鼓励一下。一个和谐的工作环境就这样在一个公开、透明的交流中形成了。Р 三、小结Р 学校通过几年来的实践,从低调推出自由介入,到教师、部门主动参与自觉使用积极发帖,基本达到了一开始我们制定网络教研计划时提出的“以制度引领成长,以平台激发自觉,以理论带动实践”的网络教研目标。网络教研活动为有效教研提供了好的载体,为“扁平式”教研提供了可能,实现了“人人皆研课”的模式,这种更加亲民的教研模式将会引发教研理念和教研制度的变革,成为一个改革的突破点。其次这种网络沙龙的教研模式,实现了信息的交互、共享、开放、及时的特征,这种民主的氛围容易激发起智慧的火花,而教研的整体过程被记录保存下来,有利于回溯和回归。Р 当然在开展网络教研时也出现了一些急待解决的问题,比如: Р (1)网络教研由于公开、透明,?_始学校一些部门和教师是不愿参加的,主要担心在网络背景下,容不得半点懈怠、马虎。这就要求学校重视制度建设,强化制度引导,一旦开始起来,由于竞争的需要,各项工作就会进入自动化阶段。Р (2)网络教研由于过于开放,长期保存,可能会出现溢美之词过多,缺点错误指出不足的情况。这就要求教师客观公正,以鼓励为主,以商榷为主,以发现闪光处为主,以建议为主。注意评课时的措词,要评出和谐、评出进步、评出提高。Р (编辑:李晓萍)
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