下,也就意味着高中地理知识点非常零碎,口需要记的规律很多,记忆量大,学生容易混淆与遗漏。如正午太阳高度角的纬度分布规律、气候类型分布规律、我国气温和降水的H变化、城市演变规律、地质演变规律、陆地自然带的水平和垂直分布规律、我国降水的空间分布规律、洋流分布规律、季节变化和年际变化规律、海水温度和盐度分布规律,等等。这些知识点乍看之下记忆量非常大,而实际上,教师如果带领学生深入了解学科内涵,提高学生自主思考能力,帮助学生梳理知识间纵横关系,在原理的高度上耍求学牛提纲掣领地记,那么学主就能高屋建令瓦地形成自己的一套学习方法,并能逐步提高学生对于高中地理知识学习与总结的能力。如在学习“地球的运动”后,笔者要求学生以自己的生日推算出生那天太阳直射点所处位置,并能进行运动轨迹方向描述,结合当时的地理位置,推测与完善口己出生那天的情况。学生在这样的引导下,就会对学过的规律与知识进行整体运用,在活跃的气氛中,有效地提高自主思考能力。4.结语在高屮地理教学中,教师应深入研究学科特点,根据学科情况,结合学生的心理进行教学兴趣点的激发。并利用高中地理教学中多图多教具的特点,在教学中穿插使用多种方法丰富教学手段。强调学生手脑并用,强调学生自主思维。对于高中学生來说,其教学不应再局限于照本宣科,而应强调学生自主阅读,自主研究,自主学习,教师在教学过程中做好情境教学与知识梳理,帮助学牛做好知识的巩固与完善,进而达到提高学牛自主学习能力的目的,让学生成为学习的主人,保持主动学习状态。参考文献:武晓华•浅谈高中地理自主学习[J]•青少年日记(教育教学研究),2014(01)・刘勇•浅谈新课标下的高中地理自主学习[J]・贵州师范学院学报,2010(10).黄欢•高中地理自主学习模式探讨[J]・中国科教创新导刊,2010(06).王文章.自主学习在高中地理教学中的运用[J]•高考(综合版),2014(01).
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