文以“总―分―总”的结构,展示了桂林山水的美。要通过自主朗读、理解、搜集、欣赏、品味、感悟文中的精美佳句, 使学生发现美、感受美、品味美, 培养学生的审美能力和自主学习能力。我让小学生自己去搜集整理关于桂林山水的图片或文字资料,并且在课堂上交流。然后我创设情境:“桂林位于广西壮族自治区的东北部, 奇峰突起, 怪石峥嵘, 江流弯转, 岩洞幽深, 故有‘桂林山水甲天下’之美誉。同学们, 今天老师给你们做导游, 我们去领略那神奇秀丽的桂林风光。”这样就激发了小学生的学习热情,使他们全情投入课文学习。四、课外拓展实践,增强综合实力语文教学需要做到课内教学与课外拓展相结合, 利用实践的机会提升小学生的综合实力。小学语文新课程标准中指出, 要使小学生具有日常口语交际的基本能力, 在各种交际活动中, 学会倾听、表达与交流, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神。因此, 我根据教学内容和小学生的实际水平, 设计了形式多样的课外拓展活动, 比如组织小学生背诵古诗,教师说出古诗的上一句,要求小学生背出古诗的下一句,或者教师说出古诗的下一句, 让小学生说出古诗的上一句; 带小学生到操场上或者公园里感受大自然的美好, 促进小学生的情感共鸣, 为小学生作文写作提供素材; 提倡小学生成立语文学习小组, 通过小组合作的形式完成教师安排的语文实践任务,达到全体学生共同进步的目标。 5 总之,小学语文教学中培养小学生的自主学习能力的方法有很多,需要语文教师进行尝试和探究,关注小学生的个体差异和不同的学习需求, 尊重小学生的好奇心和求知欲,充分激发小学生的主动意识和进取精神。参考文献: [1] 戴晓丽. 培养小学生语文自主学习能力的策略探究[J]. 课程教育研究, 2015 (7). [2] 罗仁芬. 小学语文教学中学生学习能力的培养策略[J]. 教育, 2015 (6).[ 责任编辑张亚欣]
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