化思维训练是培养学生自主学习能力的关键。教师要善于在英语听、说、读、写教学中,训练学生学会发散思维、聚合思维、求异思维、猜测思维、直觉思维等。要营造民主的教学氛围,鼓励学生大胆质疑问难,启发学生运用旧知来探索新知。要紧密联系教学实际,设计能引发学生兴趣的探究性问题,让学生主动探究、搜集资料、上网查阅,培养他们获取信息、处理信息的能力。要努力创设良好的语言情景和语用情景,促进学生创新思维的发展。如在阅读和写作课上,可让学生扩写课文、续写文章结尾、补写故事情节、看图作文、重编童话寓言等,为学生创设一个思维想象驰骋的广阔空间。又如教SEFC BookⅡ Unit12后,进行以“Is the zoo good or bad?为题的正反两方辩论,在激烈的争辩中,双方各自搜肠刮肚地提出各式各样的自圆其说的理由,正方认为“动物园是人类的宝贵资源”、“对于频临灭绝的稀有动物起保护作用”、“为旅游业增加可观收入”等;反方则认为“动物园内的猕猴等身上有SARS病毒原会传播给人类”、“园内动物缺乏大自然的生态环境不利于繁衍”、“浪费大量的粮食、禽肉”等。在思维的碰撞交锋中,挖掘了新奇的思路,迸发出创新的火花。Р(四)、关注差异,促进自主学习的个性发展Р自主学习是学生个性发展的必然选择。要高度关注学生的个体差异,因材施教,帮助每个学生优化自己的学习过程,让他们的学习更加自主和有效,促进学生有特色地发展。Р1、关注情感,鼓励自主。积极的情感,能够促进人的身心的发展。要融洽师生间的关系,营造一个民主和谐的氛围,提倡宽容。同时贯彻以表扬为主的教育思想。如不时使用Good, ],北京:北京师范大学出版社,2003,1-1. Р[2]郑玉琼,论自主学习及其能力的培养[J],中小学外语教学,2002,(7):20-22. Р[3]庞维国,论学生的自主学习[J],华东师范大学学报,2002,(2):19-21.
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