生排队的顺序进行比赛,这样很不容易调动学生的主体意识,如果在教学中我们多花一点时间去思考设计教学方法,把课堂上的主动权多放点给学生,在比赛时,让各组根据对方的实力,进行针对性的调整,想法设法克制对方,这样就充分发挥了学生的主体意识,又使学生产生了探究的欲望,从而体现新课改的精神,也体现了学生的主体作用。在学习“单手肩上投篮”时,先不告诉学生投篮的动作和方法,而是让他们自己去练习,通过练习摸索怎样的投篮动作才能提高命中率?学生通过自己的思考、观察以及不断体会动作要领,分析、总结成败经验,最终既较好地掌握了动作要领,也提高了投篮的命中率,同时也使学生养成了主动探究的意识。重视学生的主体地位,不仅是要求学生能够参与活动,更重要的是看学生是不是积极、主动地参与活动,并且富有创造性,我们在重视学生的主体地位的同时并不排斥教师的主导作用,教师在教学活动中要充分了解学生的需求,在学生学习过程中仍需要给予示范和讲解,仍需要指导学生和纠正错误动作,但教师不能过分强调自己的指导作用,不能过多地花时间进行示范和讲解,应该给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习、合作学习的时间和空间,让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快,并获得更多的认识和理解。在体育教学中我们不仅要尊重学生的选择、满足学生的需要,而且还要重视学生的心理感受和情感体验,在尊重学生的选择、满足学生的需要和重视学生的心理感受与情感体验的同时,也并不是排斥教师在体育教学过程中的主体地位和指导作用,而其目的是使教学内容和方法更贴近学生,更受学生喜欢,这样学生的学习积极性和学习效果才能提高,重视学生主体地位,也并不意味着提倡“放羊式”的教学,也并不是让学生随意地进行活动,而是给他们积极营造民主、和谐、宽松的课堂学习氛围,让他们在这样的氛围中围绕学习目标尽情地进行自主、探究、合作学习,使他们在愉快的体验中获得知识技能,并学会体育学习和体育锻炼。
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