,在学习Р“DNA是主要的遗传物质”时,在授课的时候,我用“龙生龙,凤生凤,老鼠生的儿子会打洞”导入新课,但是,课下有一位学生问了我这样一个问题,龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞,这句话是不是可以理解为,孩子应该从长相来说是和父母相近的,但是,人们经常会说,外甥像舅,会不会有矛盾呢?虽然是很容易解决的问题,但却是学生在反思之后得出来的,这对提高学生的探究能力是非常有帮助的。Р Р 四、和谐师生关系,营造探究环境Р Р 传统教学模式中,我们经常忽视学生的主体地位,总是一味地要求学生适应教师,造成师生关系紧张,使得学生总是等待着教师的教,总是依赖着教师,没有自我,没有个性。而探究式教学模式的核心就是将学生的主体地位归还给学生,让学生真正成为课堂的主人。所以,这就要求建立和谐的师生关系,采用多样化的评价方式,使学生感受到教师的爱、尊重和关注,逐渐形成和谐的师生关系。从而使学生愿意配合教师采取的多样化教学模式,进行学习和探索,最终使学生逐渐养成自主探索的习惯。Р Р 例如,实验教学中的评价方法,要实施教师评价与学生评价相结合,坚持多元化的思想,既关注结果,又注重过程,更要鼓励创新的思想工作。对未写成和失败的实验也要进行鼓励、肯定,再引导学生找到实验改进的地方,对实验独到之处要大力表扬,让每个学生的聪明才智得到解决发挥,学生的主体地位得到体现。Р Р 《普通高中生物课程标准》指出:“在生物课上要倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。”所以,在探究性教学模式的实施中,教师要充分发挥学生的主体性,调动学习的积极性,同时,还可以培养学生科学的态度和探索生物世界的精神,并在实现高效课堂的过程中,促使学生得到全面健康的发展。
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