初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略

了学习的主动性,又培养了创新意识和自主学习能力。 2.3教师要充分发挥自己的主导作用教师的主导作用主要发挥在设计探究性学习计划方面。备课过程中,教师要制定明确的探究性学习目标,既要让学生掌握化学实验基础知识,又要培养学生的探究精神和探究能力[3]。对于各项探究活动的开展,要做到心中有数。当学生在探究过程中遇到问题时,教师要适时施以援手,将学生引回到正确的思路上来,并抓住一切机会培养学生的科学兴趣,发展学生的科学技能。例如:在讲完二氧化碳的制取和性质后,课本上有一个鸡蛋壳和醋精作用产生二氧化碳,并用石灰水检验二氧化碳的家庭小实验,我把这个小实验进行了拓展,要求学生利用家庭现有的物品(自己设计),代替石灰石和稀盐酸制取二氧化碳,并进行二氧化碳性质实验。学生设计出了用马牙石、石粉、纯碱、纯碱溶液、小苏打、鸡蛋壳等代替石灰石和食醋、醋精反应制取二氧化碳,并很好地完成了二氧化碳的检验、烛火阶梯实验,不仅更好地观察了实验现象,加深了对二氧化碳的制取和性质的理解,也为碳酸盐和酸的反应规律等后边学习的知识打下基础,开拓了学生的思维,有助于培养学生善于发现问题,解决问题的能力,从而增强学生继续学习的愿望。 3.结语探究性学习是课程改革的要求,探究性实验教学是化学教学中重要的实践活动。化学教师应顺应时代的发展,积极探索新的课程要求下化学教学的方向,多挖掘探究性实验内容,增加探究性实验数量,以人为本,培养学生的创新精神和科学素质,为新课程中的化学课程改革多做贡献。参考文献: [1]周立婷.初中化学教学方法策略探究[J].科技创新导报,2017,14(05):209+211. [2]焦世成.如何培?B初中生学习化学的兴趣[A]..国家教师科研专项基金科研成果(华声卷1)[C].:,2015:2. [3]吕治康.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].科技信息,2013,(07):345.