,让他们在明确了识字任务的前提下进行自主识字。先让他们在熟读课文时随文识字,能认读后就归纳识字方法,相互讨论,想方设法识字。如:自编谜语、换偏旁、加偏旁、取偏旁、拆部件……为了加强巩固,采取互读识字卡片比赛、互读课文的方法,让学生牢记所学的字,然后给学生充分的时间自主识字。实践证明,教师只要引导得法,学生还能创造出更好的识字方法。2、课外识字。课内识字量毕竟是有限的,为了增加学牛的识字量,还应鼓励学生课外识字,让他们从中发现语文,感受语文,运用语文。课外识字可以这样做:自制识字图片、形声字卡片、形近字卡片、每天读课外故事,从中接触汉字。课外识字还可以引领学生在生活中识字。识字的渠道不能仅限于教材书本,还应启发学生走向生活,让校园、家庭、社会都成为识字的好地方。教师要积极引领学生在生活中主动地、有趣地和新字交朋友。如:利用校园环境识字、利用广告牌、商店名、商标名识字、通过认识姓名识字、逛商场超市识字、认识事物识字。四、积极评价学生的识字效果好话谁都爱听,小孩子尤其喜欢听别人说他们的优点。在识字教学屮,采取积极评价的方法,激励学生向前的学习劲头。如:有些学生识字很棒,发音准确,词汇量丰富,就评价他们“你比老师读得好,就请你当大家的老师来领读吧”;有些学生自主识字能力较差,就挑一些简单的字让他们来记,全对的就鼓励人家给他们掌声;对于课外识字量较人的学生,发给他们一些小奖品鼓励他们前行。在遇到课文中的生字较多时,把学习的主动权交给他们,让他们根据平时的识字方法识记,然后举行“识字小能手”评比活动,对有进步的、积极表现的、思维活跃的学生及时表扬、鼓励。这样积极评价唤起他们自主识字的兴趣。总之,在低年级的识字教学中,要以学生的认识活动为主体,要既注意教法,又要研究学生的学法,只有全面把握,紧扣信息加工的层次,明确要求,内容具体,耐心指导,不断调动学生自主识字的积极性,才能提高识字效果。
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