习的主人。动手操作,自主学习苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深帝固的需要——总感到自己是一个发现者,研究者,探索者,在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”学生通过自己的小手亲自操作,运用自己的大脑主动地去思考,去发现,去创新,使学生体会到自己就是学习活动的发现者,研究者和探索者,才能充分调动学生学习的主动性。如《乌鸦喝水》一课中,乌鸦到底有没有喝到水呢?课前,请各小组的同学就准备了一个瓶子,一些小石子。当老师让同学们自己动手做实验,寻找问题的答案时,大家兴致高昂,纷纷投入到探索的过程中,学生的自主学习真正落到了实处。六、朗读感悟,自主学习自主学习就是学生自己独立阅读。语文教材里的课文都是意境优美的文章。教师应在课堂上给学生充足的时间朗读,让学生通过读去理解,去领会,去感悟,去欣赏。使学生在获得知识的同时,心灵受到滋润。如《快乐的小青蛙》一课,可采取朗读比赛的形式。全班学生自己选择角色,分成青蛙组和大象组。每位学生在小组里练读,小组的同学互相帮助改进。接着,由学生自己上台挑战、比赛,师生评议。学生认真听了以后,说出自己的看法。如“我唱歌是因为我相信,人们听到我的歌声,一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子,多没出息呀。”这句话应该读得慢些,将“哭鼻子,多没出息。”读重些。才能表现出小青蛙勇敢,不向困难低头的崇高精神。这样学生在朗读、评议中对课文有了更深的理解。之后请评议的同学作示范朗读,然后由全班齐读。使学生在读中感悟、领会,充分发挥了学生的主体性。语文教学的特点是:人文性、实践性、工具性。单靠40分钟的课堂时间是远远不够的。教师应立足与现在,立足与课堂的基础上,充分利用学生的课余时间,由课堂向课前延伸,由课堂向课后拓展,由课堂向课外发送。同时,老师还要加强指导与检查,从而有意识地培养学生自主学习的意识、能力和习惯,提高学生自主学习的能力。(该论文获得国家级二等奖)
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