及时给予表扬和鼓励。对于认知水平较高的学生,对他们主动帮助同学的行为就应该给予表扬,并鼓励他们进行更深层次的学习。另外,笔者注意选取多种课堂评价方法,将教师评价、小组评价和自我评价结合起来,对学生的作品进行评价后,将结果反馈给学生,鼓励优秀学生展示有创意的作业。采用多种评价手段和评价标准,总能够发现学生的闪光点,让学生经常能在学习中尝到成功的喜悦,都有获得成功的机会,不断激发其自主学习的积极性。Р 四、对教师的要求Р 1.转变角色Р 新课标中的自主学习对教师的角色转换也提出了新的要求。教师在课堂上应成为学生学习的组织者和引导者,激发学生发挥其最大潜能。教师在自主学习的课堂上,不再是“填鸭式”灌输者,而是在激发学生学习兴趣的同时,让他们始终保持求知欲望和积极探索新知识的热情,从而更好地引导学生进行自主学习。Р 2.不断学习,努力提高自身的水平和素养Р 信息时代,在某些方面一名小学生可以拥有的信息量并不比一位博士生导师少。学生自主学习的课堂,看起来是学生动得多了,老师讲得少了,看起来好像教师课堂上轻松了许多,实际上对教师提出了更高的要求。因为,学生在自学、讨论、练习的过程中都会有突发情况出现。这就要求教师具备宽广的知识内容,深厚的知识功底,灵活的教学机智等,驾驭好课堂教学,积极引导、帮助学生学习,成为学生创造能力的发现者、保护者。为了能更好地成为学生的引导者、帮助者,我们要积极自我学习,不断追踪新技术,不断更新自己的知识结构。这样,学生在自主学习中遇到的各种问题才能够有效解决。Р 参考文献Р [1]庞维国.自主学习理论的新进展[J].华东师范大学学报(教科版),1999,(3). Р [2]庞维国.中学生自主学习的教学指导模式研究[J].心理科学,2003,(2). Р [3]徐勇鹏.现代教育技术与学生创新能力的培养[J].边疆经济与文化,2006,(1). Р 责任编辑李杰杰
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