化为另一种易观测的物理量进行测量的方法,称为转换法。本题运用的正是这种转换法。设计性实验题把能力考查提高到前所未有的高度,面对设计性实验题,学生往往有“满山是石头,无处下锄头”Z感。但是,教师如能指导学生做好基木的实验原理、方法、仪器的复习,同时重点讲授实验的设计思路,提高了学生实践和创新能力,学生处理设计性实验题时,自然会抽丝剥茧,水到渠成。所以,学生创造能力的培养是很重耍的,也是很紧迫的。随着社会的发展,以科技创新为灵魂的知识经济时代已悄然到来。美国著名的未来学家阿尔文•托夫勒来我国讲学时指岀:“白古至今最重大的革命马上就会发生,这次革命的核心就是知识。”乂说:“创新成为知识经济时代取得竞争力的核心。技术的引进吸收不再能创造增长的奇迹,只有通过创新,拥有白己的知识产权,才能实现知识时代的价值。”'他的这段论述是相当精辟的,他在过去就指明了未来的社会形态是知识经济,而推动它发展和竞争的是创造力。知识经济对教育领域也发起了全球性的冲击,新的教育革命是世界各国,包括发展中的国家,都耍面临的挑战。要在这次冲击屮想立于不败Z地,关键是耍着眼未来,立足现实,抓住机遇,创造白己的优势。决定这一切的关键就是耍有一大批具有创造精神和创造能力的新型人才,于是以培养创造能力为价值取向的创造教育就在教育的变革中凸现了出來⑴。创造教育的应运而生是知识经济的要求,是个人发展的需求,是教育白身发展的必然。所以,创新能力的培养不仅仅在新课标物理教学中很重耍,在整个社会的发展中也是相当重耍的。2.创造能力的概述2.1创造能力的定义和分类1、关于创造能力的定义,创新能力是运用知识和理论,在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心;当今社会的竞争,与其说是人才的竞争,不如说是人的创造力的竞争。
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