探索物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来,锻炼和培养自己的创新能力。应选取合适的、需要探索的问题作为实验内容,在教学中可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题,并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫,设计问题时应充分渗透创新能力的培养,要利用学生的原有知识,引导学生在运用知识的探索过程中有所创新地解决问题。要让学生明确探索性实验的基本环节,并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中,及时对学生进行指导,使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。如在”电磁感应”一节教学中,我先让学生夏习电流产生磁场的实验,然后提出:既然电流能产生磁场,那么磁场能否产生也流呢?接着提出:要证明磁场能否产生电流,需要哪些器材?(学生自选)每个实验小组选取所需器材,讨论实验方案,进行探索性实验(在此过程中进行引导点拔),实验结束后,要求学生写出实验结果,并试着上升为理论。在全过程中,学生会带着探索欲望做实验,促使他们认真仔细进行观察和思考,加上及时对学生予以赞赏和鼓励,使他们都有成功的快乐感,充分调动了学生学习的积极性和主动性。要培养学生的创新精神,教学活动应富有探索性,使学生在探索中产生各种疑问和设想。另外,我还把实验内容和生活中的实际问题联系起来,使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合。创新教仃是全面培养人的教育,创新能力的大小是一个人综合素质的高低的体现。我们在大力提倡创新教育,培养学生的创新能力的同时,不能忽视知识教育和学生的智力发展水平。我们应把创新教育贯穿于整个物理课堂教学之中,把知识教育和创新教育有机地结企起来,使学生多方面的素质得到提高,让课堂教学真正成为培养学生创新能力的主渠道。只有这样,才能真正培养出具有创新能力的人材。木文获第三届“中国教育届学术英才论文大赛”及“爱满天下杯”教育教学论文大赛二等奖
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