没有主体学生参与活动就是不成功的。因为素质教育着重培养能力,学生不实际动脑、动手参与,就无从培养动手、动脑能力。教师在教学的整体设计上,应该优化教学环节,组织课堂辩论和角色扮演等活动,培养学生的主动参与意识和创造性思维的品质。Р 4、开展研究性学习,改变学生的学习方法。研究性学习的含义,从狭义上讲是指学生在教师指导下,从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题,以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题。自主性、研究性学习和亲身实践,可以获取多种直接经验,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实践问题的能力。研究性学习可以引导学生关注社会热点,从学习生活、社会生活中选择感兴趣的研究专题,为社会的改革和发展服务。学生的潜能是一座Р“金矿”,研究性学习就是开掘金矿的极好方式。研究性学习有利于培养学生的创新精神和实践能力、科学素质和科学道德,以及与他人沟通与合作的能力。Р 三、改革传统的教学检测手段,摒弃死记硬背的测试方式Р 从狭义上讲,“创造性思维作业是教师提供一些问题情境,让学生运用发散思维上从事练习和习作。从而产生不同答案的作业,也就是教师运用激发创造性思维的原理与策略所编制的一些书面作业,其目的在于借作业练习增进学生的创造性思维能力”。创造性思维作业是地理教师通过作业的形式,综合、高效、巧妙地运用各种思维方式和方法,运用新颖、独特的认识活动,由已知探索未知的作业形式。对学生来说,在完成教师布置的作业过程中,只要提供的信息、使用的办法、提出的观点超出教材的内容和教师的讲述,就可以认为是创新作业。Р 我认为,培养学生的创造性思维能力,必须贯穿于整个初中地理教学过程中,贯穿整个传授知识和培养能力的过程中。在此过程中,教师要更新教学观念,不断改革课堂教学方式,发扬教学民主,培养学生科学的思维品质,引导学生主动探究、深度思考、广泛涉猎、大胆质疑,发展创造性思维能力Р。
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