理解课文。(3)由教师介绍与课文有关的背景材料以引发学生的兴趣。(4)若课文有较强的故事情节,则让一组学生以小品的形式在讲解课文前先行表演。(5)在刚刚开始上课或下课间,使用情景交际性游戏,调动学生的内在潜力和积极性,让学生兴奋起来,并让他们进入最佳的学习状态。备课时教师要精心准备,周密组织,那么效果会锦上添花。如上课时教师应准备好必要的图画、卡片等。这样一来,Р“教”与“学”的矛盾变成了高度的和谐统一。究其原因,主要还是学生的学习兴趣被这些直观形象激发了出来, 学生的求知欲被强烈地调动起来,自然地就达到了教师教得轻松,学生学得愉快的效果。课堂教学中激发了学生的兴趣,就能发挥学生的主动性,变“要我学”为“我要学”。教学活动在两个维度上进展。教师从知识经验的传授者到学生学习活动的指导者,再到学生自行获得知识经验的促进者;学生从提高学习主动性到初步自主,再到基本自主的自行学习。Р 2.加强练习,科学有序地安排课堂活动。Р 在课堂练习中,则宜遵循先模后应用,先机械后活用,先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动,即呈现(Presentation),机械性训练(Meahanild Drills),有意义操练(Meaningful Drills )municative Drills)。在经过一定的操练之后,学生对所学语言的掌握有了一定的基础。此时,交际练习的时机已经成熟,教师应设计练习帮助学生巩固其学言能力,开拓其交际能力。这种练习特点要求学生综合性,创造性地运用学到的语言进行交流。Р 实践证明,运用这样的思路进行英语教学,学生不仅在听说方面的交际能力大大增强,同时也促进了读写交际能力发展,取得较好效果,更重要的是学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者,他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重与强化,从而增强了主动学习的意识,提高了学习能力,增强了创造意识,培养了创造能力。
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