“ATP的主要来源──细胞呼吸”,再到“能量之源──光与光合作用”进行安排,目的就是训练逻辑思维的能力。3辩证思维和横纵思维――创造性思维的“两条策略”辨证思维是指“能运用唯物辩证观点来观察、分析事物---尊重客观规律,重视调查研究,一切从实际出发,实事求是;能用对立统一观点看问题,既看到事物之间的对立,也看到事物之间的统一,还要看到不同事物在一定条件下可以互相转化,即既要看到事物的正面,也要看到反面,能从有利因素中看到不利因素,也能从不利因素中看到有利因素。横纵思维包括“横向搜索”和“纵向挖掘”两个方面。以系统的观点来认识新课程高中生物,如:必修1第1章第2节“细胞的多样性和统一性”,是通过辩证思维、横纵思维,层层递进地认识。又如第3章第2节“细胞器──系统内的分工合作”,以及第5章从“细胞不能无限长大”到“细胞通过分裂进行增殖”;从细胞分化实现专一性到细胞的全能性,从脱分化到再分化;从细胞衰老到个体寿命的有限性;从细胞凋亡的不可避免到凋亡对正常生长发育、维持稳态的必要性等,都充满了辩证的思维。创造性思维的六个要素是一个整体,这个整体中的每一个要素都有各自不可替代的作用,所以必须系统地、全面地看待创造性思维结构,即不应将其中的某一个或某几个要素孤立出来或割裂开来,单独加以强调。由于创造性思维结构是理解和掌握创造性思维活动的钥匙,也是对高中生物教学中培养学生创造性思维的依据,因此,对这个结构及其中各个要素的作用与特性,必须有一个全面、正确的认识。信息革命、学习革命、教育革命…本质是思维革命。教会学生思维是时代的需要,更是教育的使命,应当成为教育的一个重要的、普遍的目标,要面向全体受教育者,让每一个学生学会思维,成为一个有思想的人因此,在新课程背景下,要求我们认真对待创新能力的培养,而重视创造性思维的培养对于创新型人才培养尤为重要。在教学中应通过各种途径培养学生的创造性思维。
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