进一步的提升。Р (二)作文教学,繁茂学生思辨的枝叶Р 阅读教学,无疑是提升学生思维能力的重要阵地。但是,要提高学生的思辨能力,还应抓住作文教学,让思辨的种子开枝散叶。Р 在写作教学中,应着力培养学生形成以下十种辨证分析能力:①矛盾分析;②现象与本质分析;③数量与质量分析;④普遍性与特殊性分析;⑤因果分析;⑥必然性与偶然性分析;⑦可能性与现实性分析;⑧内容与形式分析;⑨内因与外因分析;⑩纵向与横向分析。[5] Р 思辨能力的提高是一项长期的工作,仅靠一两次训练学生是不能奏效的。因此,从高一开始,就应对学生进行这方面的训练。Р 1.常做材料作文审题立意训练。Р 我惯用的训练方法是准备很多份作文素材,利用课前五分钟,以随机抽签的方式抽取一两则素材,让学生当场提炼观点,谈谈自己的写作思路,并让其他同学进行补充;每周还留两至三则素材作课后训练,有时也要让学生自己找材料。训练时,要尽可能选择能够激发学生兴趣的材料或历年高考作文素材。例如我曾拿2013年上海卷“更重要的事”与2015年广东卷“从不同的途径感知自然”这些要求学生具有较强的思辨能力,辩证地看待问题的素材给学生进行多角度训练。 2.常做同题异写的构思训练。Р 在写作构思训练中,我习惯给同一个题目,让学生进行多角度构思训练。例如题目“泪”,我引导学生从流泪的原因思考眼泪是源于痛苦还是快乐;从眼泪的含义思考眼泪是代表软弱还是坚强,是罪恶还是善良,是绝望还是重生。又如我给学生《别忘了给生活加点糖》这个题目,要求从文体的角度进行构思训练。几组同学分别写记叙文、议论文和散文。例如有同学的记叙文构思是这样的:人在高中,身不由己,每天沉浸在苦咖啡的苦涩中。一天晚上,在房间做作业直到凌晨。老弟上厕所经过走廊时发现了我,他从冰箱里拿出了蜂蜜柚子茶,换掉了我桌上的苦咖啡,他还学孙俪的样子卖起了柚子茶的广告,“本宫今日要养一养,娘娘要不要来一瓶?
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