make,cake,name。第三、重视学生对句朗读训练作业设计。为保证学生能够形成良好的的语流语调,老师在课外语音作业设计方面,要重视当学生句段的朗读训练作业不会,就要进行指导,让学生正确地使用升降调,如:yes.和yes?表达的意思是不同的。要让学生从接触英语就要明白不同语境下的语调是迥然不同的,这对之后形成良好的语感受益匪浅。“教者有心,学者得益”形式多样的课外作业可以极大地激发学生的学习英语语音兴趣。在课外英语语音作业上,老师不仅仅要“因材施教”,关注不同层次的学生,研究作业布置的有效性、层次性和实践性,还要提升作业的趣味性,控制作业量,力求作业量少而精,做到精益求精。让学生利用好“作业”,使其课外多读多学多交流,充分展现自我英语语音的才能。除此之外,如今的互联网时代,也是一个能高效进行沟通的平台。老师可以网上互谈课外英语语音作业经验及建议,学生也能在老师或家长的有效指导下找到学习英语语音的好办法。三、总结英语是一门国际的通用语言,学好英语口语从一定程度上说就是学好了一半的英语,所以有效地开展语音教学,为学生的终身学习英语奠基良好的语音基础是老师的重要任务之一。虽然说语音教学任重而道远,它的形式抽象,小学阶段对音标的教授没有明确具体的要求,光靠单调、机械的教师领读、学生跟读是不能适应教育改革前进的步伐,学生养成动口不动脑的习惯也是极为禁忌的,这样就不能参与知识探究的过程。故而,在这个新的教学大环境下,就要加强对学生语音教学模式的创新应用。作为灌溉祖国花朵的园丁,在教育的过程中,不能眼里只有教学的“数量”,更要有“质量”。参考文献: [1]李衬兴:浅谈小学英语课外作业设计的有效策略[J].新课程?上旬2015年7期. [2]李威:小学生课外英语语音学习现状研究[A].内蒙古师范大学2013. [3]赵会彬:浅议小学英语语音教学[J].校园英语(教研版)2011年5期.
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