,音近的单词听不清,听磁带进步也不大。但是经过网上的练习,通过答案分析,能知道自己错在哪里,反复多听几遍就能听懂。从做的方面看,学生错误率降低,因为错题自动到错题库后,学生能在后面的学习中拿出来反复练习,巩固,孩子们有针对个人的错题作业库,减少了习题的量,却提高了学习质量。此外网络作业的特色反馈模式是多人评价,它的出现给课堂和课后作业的评价带来了更丰富的收获,孩子们能从老师和同学的评价中更清晰地看到自己的收获和不足。试听作业的评价留言,听力作业的互动评价,课堂任务的及时投票评价这些多人评价都丰富了网上作业反馈的有效性,激发了学生作业兴趣和课堂活动积极性。比如在M4U3《BeautifulPlants》一课中学生活动的多人评价反馈:图一是课堂参与活动学生的任务选择,图二是四位学生活动后全班同学对他们的反馈评价,显然B同学的表现得到了班级同学的一致认可,他们的活动评价都记录在各自的课堂活动记录中。图一图二信息时代的网络作业设计,能减少学生作业负担,给学生们提供了许多学习资源,提高学生学习效率和教师的工作效益。点滴的成果能积累成河流和山川,孩子们在网络作业中越来越喜欢网络英语课,越来越喜欢网络作业上自己的综合评价,看到自己努力后的成果。三年级作业设计和有效反馈的实践研究暂时告一个段落,但是我也发现后续还有很多值得研究的方向。为了减轻孩子的学习负担,为了减轻自己工作压力,这样的研究是非常有意义的。带来的收获也是相当大的,因为孩子们越来越喜欢这份英语作业了,孩子越来越喜欢英语课了,当然孩子们也越来越喜欢英语老师了。而老师也得到了一样的快乐!参考文献朱浦《与英语新课程同行-教学问题思考》上海教育出版社 2008年6月卜玉华《“新基础教育”外语教学改革指导纲要》广西师范大学出版社2009年4月王璐瑶“Smarter英语作业促进小学生心智发展的实践研究”《小学英语教与学》2015年第6期
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