比较大的努力,客观上为我们培养学生的创造性思维提供了空间和舞台。为此,我们教师在日常教学中要时时不断地引导学生构建学科内的体系,伴随知识的增加,能力的增强,所建体系应汇总、加深、拓广。就学科间的综和而言,应做到由此及彼,互相引用,互相验证。以思想政治课为例,理化生知识可作为案例亦可作为例证加以采用;以地理知识为情境,以历史知识为背景,以政治知识作分析。3、在创造性教学中,启发依然是基本的,但这仅限于思维教学中。随着课程改革的深化,教学内容弹性的增大,创造性教学宜比较多的引入情感教学,体验、模拟教学,实践教学。在情感教学中,多考虑角色效应和移情作用,多给学生提供将心比心、设身处地的经历;在模拟教学中,注重个性的模仿程度,角色扮演、心理投射的力度及原型启发的深度;实践教学中,结合教学内容创设新颖合理的实践内容,力求思考和实践的互接,提高学生的创造力。4、?从教学内容上看,创造性教学就需要教师根据教学的要求,对教材内容进行必要的再加工、再取舍,删减掉落后而无现实价值的部分,增添紧跟时代潮流,能引发学生认知兴趣且能起感染作用的知识和材料,追求知识性和趣味性的统一,激发学生的思维,最终使学生形成相关的创造。5、?为遵循创造性教学中全人教育性原则,我们的教学可考虑分层次教学。分层次教学是一种教学方法,也是一种教学思想,目的在于破除传统教育把学生视为容器而不分青红皂白进行灌输的教学理念和方法,真正从根本上承认并尊重学生的个体差异,考虑到学生的兴趣和爱好,使教学活动及资源得到优化,学生各得其所。而现代教育手段的普及,如校园网络的开通,将使分层次教学更具有可操作性,学生通过电脑自主地享受教师的分层次教学,也终将使其成为未来教学的一种重要模式。教师可结合研究性学习课程,也可将现行课程进行必要的整合、设计、开发,通过创造性教学,谋求学生求异、求同思维的互联,提高其创造性思维能力,培养复合型人才。
全文预览
