由自主的想到相关的语法知识,并对其进行分析,以便在头脑中形成一定的语法概念。这样的锻炼必然让教师对单元德语法教学减少难度,增加明晰度。这样语法的理解就会水到渠成,变得相当容易。2.4联系事实,语境教学;语法知识由于其概念化使得很多学生对之望而生畏。很多同学在对语法知识的学习过程中,都表示学习难度太大。之所以出现这种情况,是因为学习的方式出现了偏差,语法学习极忌空泛和孤立。教师在教学过程中应该积极创造语境教学情境,体会语法意思,切不可要求学生片面机械的强记规则。在语法讲解中,引入语境应以学生熟悉的日常生活为主,以学生身边的事情为例。例如:在一般现在吋的教学中,教师创设语境,以学生在校生活为例,以学生问答的方式训练:例①:Doyouoftengotoschoolbybus?②Yes,Ido.③DoesBoftengotoschoolbybus?④Yes,hedoes•采用语境教学可以在真实、轻松的氛围中突破难题,达到事半功倍的效果。2.5多样练习,巩固知识;温故可以知新,因此语法知识讲解之后还必须进行多样化的巩固练习,通常对语法知识的巩固,最常见的练习便是用所给词的适当形式填空。事实上,除此之外,我们还可以变换出更多的练习方式。例如,学习现在进行时,我要求学生将之前单元中短文用现在进行吋改写出来。通过形式多样的巩固操练,学生会对语法知识点有更加深刻的体会,然后产生质变,从而能够全盘把握。总之面对中学英语教学中,片面的忽略语法只强调词汇,只会妨碍学生对英语的深层次理解,妨碍了学生语言能力的提高。同样过分强调语法也只会使英语教学走入误区。因此,初中阶段的语法教学不能深到底,宽到边,而要张弛有度,给学生以简单的语法点去解决实际的困难。只有意识到语法不是公式而是规范,这样才能达到学习英语的最高境界。参考文献[1]胡壮麟《中学语法教学》光明日报出版社.⑵席玉虎《英语周报》山西教育出版社.
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