心的意念,对事物的空间形态和大小规模的信息进行加工与描绘而构成内视形象或具体意象。当然,这种方法也有其合理的方面,比如说,它有助于学生扩大词汇量、巩固语法结构知识。但往往由于学生只注意单个的生词和句子,而忽略了对整篇文章的理解,最终也只是培养了学生在词和句水平上的一种抽象的语言能力。外语教学的最终0的在于,使学生能运用所学语言进行交流和获取信息。因此,外语教学应改革传统的教学方法,在以句子为中心组织教学的基础上,发展语篇教学,从宏观的角度出发,将课文看成-个整体来分析语篇的形式和内容,将语用知识、文体知识和B的语文化知识等传授给学生。只有这样,才能有助于提高学生的学习兴趣,同吋又扩大了知识面,发展了语言交际能力。语篇分析是指对比句子或语段更大的语言单位所做的语言分析,其0的在于让人们理解各种连贯的语篇。在英语课堂教学中,如果提出的问题简单肤浅或不假思索就能在文中找到答案,这样的提问,学生的思维能力根本得不到锻炼和培养。因此,教师在课堂上要尽量从不同的角度去设计一些深层次、有针对性和B标性的问题,让学生去思考,充分活跃学生的思维,使学生不仅理解课文的表层意义,还能理解课文的深层含义。三、结论总之,学生要将所得的语言透过语篇模式呈现出来,让人们从苏写出来的语篇里了解他们要表达的意思。如果语篇的表达语意不清、逻辑错误,其至语法谬误,不仅无法清楚地传达意念,更可能造成不必要的误会。因此,要加强初中英语的语篇教学。参考文献[1】文婷思维导图在英语语篇教学中的应用[」].教学与管理,2014,18,99-101。[2】谢欣希以课堂互动提高专科英语语篇教学的有效性探讨[」].学周刊,2014,19,22-23。[3】周晓菲浅谈中学英语语篇教学中的有效提问[」].新农村,2014,01,51-53。[4】吴静语篇教学理论在高中英语写作教学中的运用[」].中国校外教育,2014,06,75o
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