对问题解决思维过程进行“再创造”。教学生学会思考、学会发现问题、学会创新、学会对问题解决的思维过程进行“再创造”。教师要重视指导学生对给定的数学问题进行分析问题的背景材料、结构特征、内涵外延;合理设问质疑,大胆留出空间,推迟判断,启发学生自主地寻求实现问题解决的合理推理以及方法、途径,要敢于经受挫折,甚至是失败,然后再在挫折、失败中进行反思,在反思中总结、升华,以至使思维畅通。这有利于培养学生多思勤思的好习惯,有利于培养观察、联想、批判和发现的能力,产生思维的发散性、跳跃性,形成良好的思维品质。Р 4.对数学的实践、应用过程进行“再创造”。数学的实践与应用是指运用所学的知识、方法自主地去分析和解决面临的数学问题。亲身去发现、提炼,构建解决问题的思路,对已有的数学问题、数学结论进行转化、变更和拓展。Р 三、加强耐挫力、自信心、成就感等心理素质的培养Р 培养优等生良好的心理素质,教师应做好以下四个方面的工作。Р 1.在数学教学中,引导学生多进行归纳猜想、合理推理、探究尝试,要有一种不成功甚至失败的心理准备。教师要鼓励学生,在学习上不要在乎一招一式、一题一试的得失。教师要善于跟学生一起分析失败原因,从失败中总结经验,再探新路。Р 2.教师要做好“望、听、思”的工作,注意察言观色,及时为优等生心理号脉切诊,有针对性地开具“处方”,对症下药,力保优等生身心健康发展,形成良好的心理素质。Р 3.教师不但要善于在课堂教学中、课外辅导中、作业和考试中、数学各种活动中为优等生创设更多的成功机会,同时还要注意发现、挖掘学生数学学习中的闪光点,并及时给予表扬。使学习产生良好的循环,使学生保持兴趣,提高自信,以兴奋高涨的情绪投入到学习中。Р 4.教师要把握好时机,当学生进入优秀行列时,要想办法预防学生产生自满和松弛心态,要认真为他们制订更新、更高的学习目标,充分发展其个性特长,开发他们的智力潜能。
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