以借用“云南昆明火车站暴力恐怖案件”“南海争端”等时事热点。实践证明,当教师运用这些热点作为材料导入新课时,学生表现更为活跃,学习的积极性更好。此外,这样的导入也可以培养学生关心社会、关心国家的良好品质,培养他们认识社会、适应社会的能力。二、?创设情景,自主讨论导学式的教学模式要求教师在授课的过程中,要通过创设情景、提出问题,并组织学生通过讨论得出结论。学习知识不只是为了考试,我们还应该帮助学生学会学以致用,学会用所学知识分析问题。如在学习“影响消费水平的因素”这一知识点时,可以通过创设不同的情景来反映生活的我们的消费水平受哪些因素的制约。学生在分析不同情景,可以得出影响消费水平的多种因素。通过创设情景,让学生在分析讨论的过程中学会用不同角度来分析问题。这不仅能训练学生答题时从不同角度思考问题的意识,也能增强学生在生活中遇到困难时能辩证看待问题的能力,增强克服苦难的勇气和信心。三、?巧用学案,先学后教“导学案”是教师指导学生学习的方案,是教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。“学案教学”突出的是学生自己学,学案教学就是课前将学案发给学生,让学生根据学案中的内容,通过看书初步了解和掌握一节课的基本内容,在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率。“导学案教学”与过去的传统教学对比改变了老师讲,学生听的被动局面,学生需要自己学习,自己思考,充分发挥了学生的主体地位。责任编辑黄日暖实习编辑王思静
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