对方意思表达作出及时反应、思考与反馈。所以在互学过程中,教师不仅要创设有利于积极发言的教室环境,还要创设专心、专注的倾听环境,让师生在倾听中敏感地捕捉对话交流的关键与精华,在课堂的润泽、情感的共振中实现思维的深刻、知识与能力的升华和互学的高效。五、先学后教政治课堂教学模式中互学模式研究的初期成效与努力的方向经过一个学期的实践研究,我们的政治课堂真正活起来了,离论坛也起来越近了,主要表现在:1.课堂原来可以这样轻松——学生爱上了政治课堂。传统课堂教学,政治是枯燥的、课堂是严肃的,学生什么能讲什么不能讲都是约定成俗的,基本的教学环节都是预设的。所以有一些学生不是很喜欢上政治课,而走向论坛式互学课堂教学实践之后的民意调查显示,学生对政治课的喜爱程度由原来的78%上升到92%,让更多学生爱上了政治课。2.教师原来可以这样上课——教师转换了角色。经过互学实验研究,老师们认识到,在课堂中教师不仅仅是组织者、引导者,更是参加者、倾听者,在论坛式的课堂中,老师与学生知识共进、情感共鸣。3.学习原来可以这样有效——学生转变了学习方式。政治课堂知识性很强,需要记忆的东西比较多,一些学生以前缺少思考与理解,所以掌握起来有一定的困难。而互学模式下的学习活动,让学生增强了自主学习能力,学会了更多的思考和质疑,对问题的理解更主动和深刻,并激发了学习的兴趣,提高学习的有效性。4.老师原来也是学习伙伴——师生升华了情感。在互学的课堂教学模式中,师生问平等对话、参与、构建,不仅是知识的共长,更是弥漫、充盈在师生间的一种良好教育情境和精神氛围。在学校进行的教师满意率调查中,实验班学生的教师的满意率都是100%。个学期的教学研究实践,我们取得了一定的成就,但互学过程中各环节时间的设计、课堂教学环境的创设、课堂容量的把握、师生与信息系统互动的方式等很多问题还需要我们进一步探索。(作者单位:浙江省杭州第十一中学)雨
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