率。因此教师在习题选择时,一定要做到以下几点:1.习题以夯实基础为主,提高学生学习效率;2.习题应巧设易错点,暴露学生认识误区;3.习题应突出知识应用,提高学生思维能力。学习的目的主要是为了应用,如果光学不用,教育本身就失去了价值。因此我们政治学科不仅要在教学的过程中传授学生知识,更多的是要让学生明白道理,学会准确地分析问题,同时对社会现象有正确的认识。Р (六)投石问路,精细课后反思Р 反思又可指“反省”,意指不同于直接认识的间接认识。可以说,一个不会反思,没有反省的人,是永远不会获得真正的成功的。在多年的教学生涯中,碰到会经常反思的学生不多,善于提问的学生也较少。但作为教师,最主要的作用就是Р“传道、授业、解惑”,如果学生没有问题,那要教师干什么呢?本着这一理念,教师必须要引导学生善于反思、学会反思、乐于反思,这样我们的教育才能真正达到目的。在实践中,笔者用了三种方式:1.设计反思小问题,引领学生自我反思;2.结合评优评奖,激励学生积极反思;3.实物呈现学生真思,鼓励学生乐于反思。经过这三种方式的长期指导、激励,敢问会问的学生多了,无形中教学的成绩也就慢慢提高了。Р 陶行知说过:“把学生学习的基本自由还给学生,解放他的头脑,使他能想;解放他的双手,使他能干;解放他的眼睛,使他能看;解放他的嘴,使他能说。”课堂教学是师生共同生成意义、交流意义的场所。因此高中政治课堂同样应该是有生命意义的课堂,应遵循“学生是课堂的主人”这一理念,将学生发展的主动权还给学生,尊重学生的个体需要,激发学生学习的心理需求和学习抱负,完善个体学习资源的整合,提高学生参与学习的热情,从而使学生实现自我的内化与提升。教育是一片云,其作用是孕育另一片云。因此,让我们用生命的期望来对待每一个学生,对待每一个教学细节,正确处理好“一阵子”与“一辈子”的关系,实现政治课教学的生命价值追求。Р (责任编辑袁妮)
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