验显得尤为重要,让学生学会关心并在关心中体验到快乐是学生个人意识发展的必经之路,这在学生思想品德其他各方面的发展中具有基础性和先导性的作用,正如体谅模式认为的那样:“人类的基本需要是与人友好相处、爱或被爱,帮助人们去满足这种需要是德育的首要职责。”Р (二)体谅模式对德育方法的启发Р 体谅模式所提出的“学会关心”对我国小学德育内容有着重大启发,同时,德育模式所提倡的德育方法也值得我们深思。Р 在我国现代的小学德育过程中,硬性的德育思想灌输入占据着半壁江山,单调枯燥的说理和将学生作为“口袋”的做法大大影响了德育目标的实现和德育功能的发挥。正如科尔伯格所认为的那样,灌输既不是一种教授道德的方法,也不是一种道德的教学方法。而体谅模式所倡导的德育方法则从根源上解决了单纯的德育知识的灌输,将死的德育变为了活的德育。体谅模式倡导“人际――社会问题情境”的教育方法,在贴近现实生活、贴近学生实际的人际情境的学习中,使得教师可以较为全面地认识学生在解决各种人际――社会问题的各种可能反应,并了解他们所遭遇的种种困难,从而更好地帮助学生进行学习。其“讲座”和“角色扮演”的活动在一定意义上更是具备了布鲁纳所提倡的发现学习和奥苏贝尔所倡导的有意学习的意味。Р 在小学德育的实施过程中,受到小学生认知发展不深刻、心理发展不成熟、逻辑思维发展不充分等学生成长发展阶段的影响,对德育的实施提出了更高、更具体的要求,体谅模式所倡导下的生活化、情境性教育对能够很好地适应小学生的心理发展阶段,对开展深入、生动、有意义的小学德育教育具有很大的启发意义。Р 总而言之,体谅模式对现代小学德育具有重要的启发意义。品德情感教育作为学生对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验,是学生产生品德行为的内部动力,也是实现转化的催化剂。小学生正是进行品德情感教育的关键时期,体谅模式对学生情感教育的重视应成为我们小学德育的重要方面。
全文预览