并不一定能成功;但要想获得成功,必须先努力学习,因此努力学习是以后成功的必要条件。通过此例,学生不仅深刻理解了“必要条件”,而且可让学生明白今天的努力学习是将来来成功的“基石”(即必要条件)。3、情境启发——创设问题情境,引发学生的求知心理所谓问题情境是指当学生已有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态。在数学教学中,教师必须创设有吸引力的问题情境,在数学教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,引发学生的求知心理,从而唤起学生思维,激发其内驱力,使学生真正“卷入”学习活动之中。例如在学习概率统计时,教师可引入以下问题情境:某商场要根据天气预报来决定节日是在商场内还是在商场外开展促销活动,统计资料表明:每年国庆节商场内的促销活动可获得经济效益2万元;在商场外如果促销中不遇到有雨天气可获得经济效益10万元,如果促销中遇到有雨天气,则带来经济损失4万元。9月30日天气预报国庆节当地有雨的概率是40%,商场应该选择哪种促销方式?学生们议论纷纷,各抒己见,但大多说不到“点子”上。这时,教师可启发探究,寻找什么样的量才能很有说服力的帮助商家做出选择?这样引发了学生强烈的求知心理,而学生的这种心理一旦被引发出来,就会产生学习的内部动机,这种动机是学生学习的有利保证。此外,还有讨论启发、描述启发等,总之,数学教师应运用各种教学艺术,调控学生课堂心理,给学生一个轻松、愉快而又富于探究的氛围,使学生乐学,从而达到最佳的教学效果。古人曰:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。”一个合格的教师不能停留在教会学生什么是真理,这很不够,更重要的是启发学生去发现真理。参考文献:[1]王道俊,王汉澜.教育学.北京:人民教育出版社,1999年第3版[2]张奠宙,李士绮、李俊.数学教育学导论.北京:高等教育出版社,2003.4[3]中学数学教材教法(总论),十三院校协编组编,高教出版社.
全文预览
