行积极的思考,从生活中发现问题,解决问题。比如,在学习《有趣的发现》这篇课文的时候,老师可以在学习这篇课文之前让学生去发现自己生活中或者是学习中的一些有趣的事情,并让他们总结这些发现给他们带来了怎样的思考或者是让他们有了哪些感悟,然后再进行课文内容的学习。然后让学生将自己发现的有趣的事与课文中达尔文发现的有趣的事情相对比,让学生明白观察思考的重要性等等。Р Р (三)老师要给予学生思考质疑的空间,促进学生思维的发散性Р 小学的时候是学生思维的一个活跃期,也是他们思维方式的一个养成萌芽期。这个期间老师怎样去教导学生,一般都会影响到学生以后的学习。所以在这个期间的语文教学,老师需要给予学生思考以及质疑的空间,让学生敢于去质疑,敢于去思考,乐于去质疑,乐于去思考,从而活跃自己的思维,促进思维的发散性。Р 比如,在《黑板“跑了”》这篇课文的学习中,在遇到题目的时候老师就应该给予学生思考想象的空间,让学生猜测究竟这样的一篇文章中会讲述怎样的内容?这个黑板“跑了”究竟是怎么一回事?黑板真的可以自己“跑”吗?等质疑的内容,让学生用自己的思维模式去理解这篇课文的标题。然后老师在了解了学生的想法之后,就将课文真正的引入到教学中来,让学生明白原来黑板“跑了”是因为此黑板非彼黑板,所以才会跑。在学生弄懂课文的意思之后,老师再让学生回过头去想一下自己思考的黑板“跑了”的原因,然后对比,进行深入的思考,并让学生思考文章想要表达的意思以及学生在学完课文之后的感悟。Р Р 四、总结Р 在小学语文的教学中,老师应该摆脱传统的教学模式对学生思维的束缚,让他们在探究式的学习中慢慢的去知识的海洋中遨游、探索,让他们用自己的思维方式去发现一些问题,分析问题,从而达到问题解决的目的。相信在这样的一种教学模式的指引下,小学语文的课堂教学效果也会得到大幅度的提高,而小学生对于语文的学习积极性也会在探索与思考中逐渐增强。
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