“以吃米饭为主”就是“主食是米饭,有时也会吃面条、饺子等面食”,以这样的生活实际帮助学生巩I古I对“以吃植物为主”的理解。接着比较去掉“大多”以后句子的意思有了怎样的变化,最后让学生体会“专门”一词删去虽未改变句意,但不能强调出这些恐龙只吃肉不吃植物。最后,为了教会学生准确、严密地表达,在随堂作业中,还要求学生仿写时注意语言的准确,用上“大约”,让学生知道这是表示不确定,只是推测甲龙重五六吨。以这样的词语教学作为起步,并在今后的说明文教学中进一步强化训练,那么我们的学生在体会和表达方面的能力都是会超过一般学生的。四、实践运用促迁移语文学科是一门实践性很强的课程,提高学生运用语言文字的能力,是语文教学的首耍任务。说明性文章当然也承载着这样的任务。教师要想方设法让学生运用习得的遣词造句、布局谋篇的方法和说明方法练习说明事物。如教学《庐山的云雾》一课,要求学牛借鉴总分构段方式写一处景物;《航天飞机》,要求学牛仿照课文,编一则童话故事,介绍某个事物的特点;教学了《金蝉脱壳》一课,要求学生观察一种动物的外形和动作并写成作文;学习了《黄山奇松》一课,要求学生介绍校园内的一种植物,用上打比方的说明方法。《恐龙》一课,结合课后习题5“把你喜欢的恐龙介绍给大家”,教师设计了运用说明方法描写恐龙外形的小练笔,同时提出语言准确的要求。在评价时,也紧扣要求,从说明方法和语言的准确性两个方面进行评价,让读与写有机地结合,更好地实现本课的教学目标。而且,值得注意的是,教师在指导练笔之前,先让学生观察,在观察的基础上练笔,这是非常好的,否则就背离了说明性文章的“说明性、科学性”的特点,有凭空臆造之嫌。随着社会的高速发展,说明文作为一种最常见、最实用的文体在社会中得到了越来越广泛的应用。在大部分的语文教材中,说明文也有着举足轻重的地位。可以说,说明文教学是不可忽视的,在教学中,一定要关注说明文的文体特点。
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