州园林的某一•特点。上面我们对苏州园林的教学内容和方法做了简单的梳理。这是一利正常情况下梳理,所谓正常情况就是学生对说明文知识已有初步的积累的前提下。还有一点无法忽略的是《苏州园林》这篇文章的特殊性,在语文版教材中是七年级下册第五单元第-•篇文章,也是孩子们进入初中来接触的第一篇说明文,落实到具体教学上,我们不能不注意到这篇文章的范例性。我们要把他作为一个例子,通过这个例子教会学生“知对象、明特征、理顺序、析语言”的一些基本阅读说明文方法,而这些方法会贯穿到在后面的儿篇文章中。李霞老师的教学方案更多的考虑到这个因素。在她的教学中我们可以明显的看到她更注重教会学生一种方法。而事实上确实收到了这样的一•个效果,她教给学生的提取主句的方法,这种方法不仅适用于说明文,几乎适用于所有文章的阅读。而旦更重要的是,这种方法孩子们在下一•篇文章《桥梁远景图》中马上就可以用到。还有通过分析片段在文章中的作用来理清顺序,也就是论述理由法,后续的几篇文章《洲际导弹自述》《针贱》都可以采用。从这一•点来看,教师的想教的和学生实际学到的基本吻合。可以说符合一节好课的基本标准吧。但课堂是遗憾的艺术,我们也从中发现了一些问题。首先从教学内容上看,我们可■以看到李霞老师选择了三项教学内容(1/2/5)而旦第五项试图通过品析语言来达成,这样一来实际涉及的教学内容稍稍有点多,以至于最后一项处理时稍显生疏和急促。另外,在品析语言的例句选择上,更多的选择了文章中出现的具有文学色彩的词语。忽略了最能够体现说明文语言准确严密性的词语。比如这课后练习题第三题涉及到的题目是一个非常好的例子,在这一节课中也就失去了授之以渔的机会。刘萍萍老师常说:“语文教学,简单就好”,周老师也多次告诉我们“抛却繁复的设计,回归教学本身”,半然这种简.单,这种抛却其实是对教师个人功力提出了更高的要求,如此在教学中所表现出来的就是一种自然形态
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