个问题的关键词各是什么,学生通过讨论后回答。在学生讨论后,教师适当点拨,三个关键词,分别在三个段落中寻找,再次强调,做这个练习,不在于每一个单词都认识,每一个句子都理解,只要抓住关键词就可以。为了调动学生的积极性,可以采用小组竞争的方式,激发学生体会略读这种方法而带来的成就感。Р 教师让学生准备好的报纸、杂志、商业指南、旅游指南等分别换发给不同的小组,让学生提出问题,再让学生小组合作捕捉问题的答案,让学生巩固略读的阅读方法和技巧。Р 四、方法的渗透,拓展迁移到阅读教学中Р 针对这节课的教学而言,略读的技巧,不是在本节课一提而过,而应该注意运用到平时的教学中。如本单元的reading的教学,教师就应该设计一定的问题,让学生带着问题,抓住问题的关键信息而快速阅读文章,并快速从文章中,捕捉到问题的答案。如How many people are mentioned in the article? Who and what are they? 学生阅读第一段时,教师再给出问题Does Wu wei like to talk? What has he won from the munity for his sculptures?等,让学生在平时的阅读中,就有机训练这种阅读方式,促使学生阅读速度的提高。Р 方法和技能需要习得,更贵在长期的训练。学习技能是单元教学的重要组成部分,教师应充分认识到其重要性和重要地位,思想上重视,方法上得力,训练有素到位,这样,study skills才能真正发挥其效能,成为英语学习的助推器,使英语学习不再低效,用好study skills,英语教学彰显魅力。Р 参考文献: Р [1]黄美华.重视阅读技巧指导,提高学生阅读能力[J].作文成功之路(下旬),2015(9). Р [2]殷素贞.Study skills忽视不得[J].新课程导学,2014(10).
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