结对活动、同桌间你做动作我来猜活动等,使每个学生都能积极参与到教学中,让每个学生都能扮演一个角色。通过小组成员间互相帮助,以优辅差,将学习任务落实到每位学生,使每个孩子都能积极参与到活动中。学生只要体验到一次成功的喜悦和胜利的欣慰,便会激起进一步求知的意念和力量。这种由成功的体验所产生的情感满足,就会转化为他们进一步学好英语的强大动力,由此认识到Р“英语是有趣的”、“英语是美的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”,从而增强学生学习英语的自信心。Р 3.4 教给学习方法,提高学习效率。学习英语要有正确科学的学习方法,才能事半功倍。教师要指导学生学会学习,培养他们自主学习的能力,帮助他们掌握科学的学习方法,由一开始的被动学习到主动学习,变“要我学”为“我要学”,变“学会”为“会学”,变“难学”为“易学”,变“苦学”为“乐学”,从而真正体会学习带来的乐趣。如本节课词汇的记忆,我们可以交给学生一些记忆的技巧:通过与学生对话的形式呈现两组句型①What can the fish do? The fish can swim.②Look at the fish, It’s swimming. 用同样方法呈现run与running,fly与flying, walk与 walking,jump与 jumping其它几组单词,让学生通过观察、比较句子,利用词根或词缀和对同类词汇进行分类的方法,总结出由动词的原形变成现在分词的规律,从而提高学习效率,增强自主学习的自信心。Р 综上所述,为了尽力提高小学英语词汇课堂教学实效,需要广大英语教师不断探索有效的课堂教学策略,这就要求我们必须创造真实的语言情境,以培养学生的语言运用能力为目的,充分发挥学生的积极性和主动性,强调学生的体验性和实践性、强调任务型学习,多给学生提供真实情境下语言实践的机会,用教育理论指导教学实践,让英语教学达到最佳效果。
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