达到整合。如《珍珠泉》的第二段描写水绿、清中有这样一句话:“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。“这时,我引导学生按照“那么, 得;那么, 得。”句式进行语言训练。又如《听听,秋的声音》在学生充分感受诗情之后让学生放开想象,仿写诗歌,积淀语言。学生在语言能力得到发展的同时,又有效地将知识学习、能力发展与人文素养有机地结合在了一起。 Р(四)拓展课外链接Р课外阅读是课内阅读的延伸和补充,有着课内教学不可替代的功能,对于培养学生的语文素养有着重要的意义。如《卡罗纳》一文的阅读提示中写道:“下面的课文选自《爱的教育》,体现了另一种关爱之情。”课后又用“小泡泡”的形式出现:“课文写得真感人。我要把《爱的教育》这本书找来读一读。”后面再次用“资料袋”的形式介绍了《爱的教育》这本书的内容提要。教材三次出现《爱的教育》,意图十分明显,就是引导学生通过一课书去阅读整本书,尽可能地、最大限度地增加阅读量。又如《小英雄雨来》可以与同样经典的“小兵张嘎”“潘子冬”这样的爱国主义题材故事对照学习,从而发现这些小主人公身上共同的特点。Р总之,在略读课文的教学中,我们必须在学生自主阅读的基础上,摒弃繁琐分析,抓大放小,精选重点内容,进行语言的积累和运用,做到简而不泛,略中求精,有舍有得。Р参考文献:Р[1] 赵飞君.简明·简约·粗放·自主——浅谈略读课文的教学[J].小学教学设计;2010(04) Р[2] 汤耀华.浅析略读课文的有效教学策略[J].新作文(教育教学研究);2010(08)Р[3] 陈海燕.取舍有道,粗细有致——浅谈略读课文教学策略[J].小学教学参考;2010(07) Р[4] 方亮辉.略其所略重其所重——略读课文教学的困惑、思考和对策[J].语文教学通讯;2009(03) Р50
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