事物的遗憾,同时能纠正孩子们对电视的错误认识,电视不仅仅能看动画片,还能从电视上为自己“充电”。当学到13《好学的爸爸》,不用老师多提同学们很快便领会“充电”的意思。这就为农村学校基本上处于空白的“演奏”,提供了极为生动的教学内容,并与其他教学内容有机结合,从而带动农村语文教育全方位立体化发展。5.积极稳妥地改革语文教材。新的语文课程标准不管是对农村还是城市都应该有适用性。要适应新的语文课程标准,必须因地制宜,改编适合农村语文教育的教材。编写教材上,要多选用和农村孩子的生活气息相关联的文章,最容易使学生联想到周围的事物、备感亲切,引起更大的学习兴趣;针对农村学生的实际情况,增加一些成语接龙、字谜等游戏,来培养他们学习语文的兴趣,使语文教学生动活泼,更具有乡音乡情的民族特色。例如:可以增加一些民族趣味故事,民族英雄故事,这些故事既可弘扬优秀的名族文化,又能开阔学生的视野,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情,增强民族自豪感。同时,删除教材中超出农村学生接受能力和认识水平内容。农村学生基础差,对新教材中的某些内容很难接受。这种超出农村学生实际水平的内容会增加学生害怕语文、厌烦语文的情绪,因此,要适当的删除不适合农村学生的语文内容,增加一些他们熟悉的内容。让同学们不再是“学知识”而是“学到知识”、“学为所用”。总之,时代在前进,社会在发展,文化在繁荣,全社会的审美需求也在提高,因而农村小学语文教育现状必须尽快改变,才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门、学校领导、全体教师尤其是农村小学语文教师应当为此共同努力。真正树立终身教育观,让教育成为唤醒心灵的快乐,让学生享受教育,享受生活,享受人生。【参考文献】[1]朱名燕彭志修.教学实施指南[M].华中师范大学出版社,2003.[2]郭声健艺术教育[M].北京教育科学出版社,2001.[3]虞孙芝中国论文下载中心2009
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