文课程标准(实验稿)》。这就要求教师要有“人文素养”,要有文化底蕴。那么语文教师的文化底蕴,一要“渊博”。要成为杂家,对人类文化的各个领域,各个层面都要有所涉猎。熟谙诸子百家,略通天文地理;二要“丰腴”。要广泛猎取,并消化吸收,长成自己的文化“血肉”。要形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解、感悟、态度和信念。翻开新的教科书,在“综合性学习”中,“感受自然”、“探索月球奥秘”、“追寻人类起源”等内容的编排,无不让我们感受到新课程对语文教师文化底蕴的挑战。如果不读书,不抓紧Р时间“补钙”,何以指导学生,又怎能迎接挑战?!Р语文阅读教学课内与课外相结合,相得益彰。课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品,文质兼美,在思想内容上体现了鲜明的时代精神,在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体,更为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力,使学生学会从特殊到一般,举一反三,更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读,二者必须相互结合,互补互助。课文阅读教学是基础,对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的延续和补充,反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内,得益于课外”。Р主要参考文献:Р1、《中学语文(现代文)阅读教学研究》刘华著东北师范大学出版社Р2、《偶然苦丁—程红兵教育随笔选》程红兵上海社会科学院出版社Р3、《中考语文命题发展趋势刍议》王安琪《语文教学通讯》Р2002.5A。Р4、《阅读教学现状探因》胡明道《语文教学通讯》 2001.7AР5、《熏陶渐染厚积薄发》张友慈《语文教学通讯》 2001.7AР6、《张富中学语文教学法新探》张富山东教育出版社Р7、《中学语文特级教师教育思想精粹》张定元语文出版社Р关键词: 农村阅读现状对策
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