树立语言榜样?6Р(三)、提供资料收集途径, 寻找有效口语话题?7Р(四)、建立和谐的师生关系,营造良好的交际氛围?7Р参考文献?9Р一.口语交际教学的含义及意义Р(一)、口语交际教学的含义及特点Р何为“口语交际”?朱绍禹先生的《中学语文课程与教学论》一书中是这样定义口语交际的:“口语交际指人们运用连贯标准的有声语言和无声语言交流思想、传递信息、表情达意的社会活动。”[2] 口语交际教学被称为听说教学,根据以往国家教育心理学专家的调查表明,人们在日常生活的交往过程中,倾听占45%,说话占30%。由此,口语交际成为了人们日常生活中不可或缺的部分。著名教育学家叶圣陶在1924年指出:“儿童时期如果不经说话训练,真是遗弃了一个最宝贵的钥匙”。[3]可见小学阶段是最好的口语交际培养的关键期,现行的《小学语文教学大纲》对小学的口语交际教学也作了明确而详细的要求,其总的要求是:口语交际要讲究文明礼貌,听人说话能领会主要内容,坚持说普通话,能够用标准的普通话很清楚很明白地表达自己想要表达的东西。从口语交际教学的含义及其小学语文大纲的要求看,口语交际教学具有明显的特点:Р(1)交际具有互动性。口语交际教学是听说教学,而不是说话教学,应该是有听有说,有来有往,有交流有互动。Р(2)教学课程具有实用性。口语交际教学的课堂是听说结合的课堂,要求学生要带着激情参与进来,不再是纸上谈兵,而是具有实实在在的实践效果。比如我们讲“爱吃的水果”这一话题时,我们可以设计成三个情境:介绍自己爱吃的水果及自己喜欢的原因;去商店购买水果并和售货员讨价还价;向果农朋友咨询种植信息,记录果实成熟过程。这三个情境的设置既达到了口语交际的互动效果,又符合日常生活,增强生活的能力。这样一来,口语交际教学便不是单纯地为了取得高分,更重要的是满足个人发展的终生需要。因此提高学生口语交际能力对于以后的学习工作都有不可轻视的作用。
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