觉效应好于听觉效应,通过“视觉”效应的教学可以使不同学生的潜能得到挖掘。在制作思维导图的过程中应采用颜色鲜艳、形状各异的图形,这样就可以引起学生足够的注意。另外,也可以让学生自己制作思维导图,从而加深对知识的印象。五、教会学生如何整理知识遗忘规律支配着每个人的“知识保持”,短时记忆容量有限,同时知识组织程度也影响着人们从头脑中提取知识。所以,只有及时地复习、归纳,才能对所学知识进行重组、归纳和整理。因此,根据“友善用脑”的方法,每节课下课之后学生可以趴在书桌上冥想,将本节课所学知识点在脑海里回忆一遍。而教师可以指导学生抽取骨架性的知识框图,作为学习或复习的导向系统,帮助学生组织好物理学知识,建立各部分知识点间的内在的联系,教师在教学中要深入了解学生的学习思想和学习中的困难,有针对性、及时地帮助他们排除影响学习的心理、思想上的障碍,不让学习的困难和问题积累过多。困难和问题积累过多,不仅对后续教学产生负面影响,而且会导致学生产生畏难情绪和厌倦情绪,最终导致学习者失去主动性、积极性,知识信息难以输入、储存和提取。六、发挥多媒体辅助教学的优势在教学中,教师利用多媒体可以省时省力,同时也能让学生了解更多的信息资源,满足学生的好奇心。比如,在研究通电导线在磁场中的受力情况,完全可以通过电脑展现通电导线受力后的运动,对学生的视觉是一种冲击,让学生留下深刻的印象。再比如,物理选修3-1第三章第一节,这部分内容知识性的东西很少,主要让学生体会磁场是看不见、摸不着,但的确是客观存在的,可以制作ppt以图片和动画形式展现。总之,将友善用脑的理论应用在物理课堂上,充分挖掘学生的听觉、视觉和运动知觉作用,使课堂气氛变得活跃、快乐。学生很放松,学习也就变得容易了。参考文献: 克里斯蒂•沃德.友善用脑加速学习新方法[M].王斌,译.天津社会科学院出版社,2003. (作者单位山西师范大学教育科学研究院)
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