有利于优等生智力的开发,又照顾了学困生。 其实学困生不是天生就是差的,大多是因为在成长的过程中某个阶段,某个环节没能把握好,思想认识跟不上,学习成绩一度落后。他们的心理包袱比别人更重。我们不能再往他们疼痛的伤口上撒把盐,而应给予更多的宽容、关怀和鼓励。 如我班学生张某,上课注意力很难集中,接受能力不强,成绩较差,家中经济条件差,自卑感很强。一次我发现他基础作业完成的相当认真,于是当堂对他进行大大地表扬了一番,他很意外,也很受感动。那天让他回家认真完成当天的指定作业,他也很认真地完成了。尽管还不是很优秀,但是我还是对他进行了表扬,并说:"你进步了!看,只要自己努力了你一定行!"在我不断的鼓励下,现在罗云霄在学习方面有了较大进步,不再像以前做作业拖拖拉拉的了。作业设计为学生服务,能让全体学生都积极参与并取得高成功率。 5、作业的设计要体现其创造性 心理学研究表明,多种感官并用有助于增进学习的效果,消除学习活动中的疲劳。因此,教师在设计和布置作业的过程中,应充分考虑到小学生的个性特点,适当变换形式,也应在内容和完成时间、方式等走向“多元化”不要天天都是书面作业,使学生一回家就是不停地写作业。 我们可以布置一些学生喜欢的能够动手、动口、动脑的作业。这样,既有利于调动学生学习的积极性,提高各种能力,从而更好地全方面的发展学生,又有利于培养学生探求知识的兴趣。动手把搜集资料通过合理排版,制作成独一无二的手抄报。做过这么多年的作业,也布置了数不清的作业,我没有想到,我们还可以有这样美丽的作业。经过评比和删选,我们共选择了二十张手抄报张贴在教室的展示角。让全班同学一起欣赏优秀作品,还能学习到很多自己不知道的知识。这既鼓励了做得优秀的学生,也激励了还需改进的学生,让他们为下一次的创造性作业打基础、做准备。通过此次作业,让我意识到作为教育工作者,与其叹息,不如处处留心,有意识地布置这样的作业。
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